建平师生展风采，技能大赛亮本领

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    一是充分培养学生的问题意识。鲁教师有效地引导学生发现问题、提出问题并解决问题，如“新冠病毒”长什么样子？病毒的宿主和传播途径有哪些？我们又该如何预防？孩子们不仅能够积极思考问题、主动回答问题，还能勇敢面对不同意见、虚心接受同学的批评质疑，从而使其独立思考、善于表达、认真倾听、勇于评价、不断反思等良好品质和习惯得到锻炼培养。

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    二是特别重视学生的小组合作。在“如何预防新冠病毒”这一最为重要的教学内容中，鲁老师实施了小组合作的课堂学习方式。此次小组合作环节分三步走：第一步、组长告知组员，挑战内容；第二步、组员共同研究，完成挑战；第三步、组长负责纪录，全员汇报。整个过程，组员们热烈讨论、相互争鸣、彼此协作、团结互助，教师深入各小组，耐心倾听、积极引导、及时帮助、随时鼓励，师生共同展示了小组合作的高效互动课堂。

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    三是创建适合学生的教学方式。“建平模式”的好课堂有一个关键要素，那就是“合适”，即教学要高度适合学生，既要适合学生的个体差异，更要适合学生的理解力。鲁老师紧密联系学生的日常生活，充分照顾学生的理解力，以丰富多彩的图片、活泼可爱的视频和喜闻乐见的例子，引导所有孩子探索并掌握了新冠病毒为何取名为“新冠”，“宿主”包括蝙蝠、果子狸、浣熊和穿山甲等，传播途径有飞沫传播、接触传播两大类，预防措施有戴口罩、勤洗手、多通风、多锻炼、多睡眠、少聚餐和不偏食等。此外，还通过师生同唱“预防拍手歌”达到寓教于乐的目的，通过填写并展示“我的行动卡”进一步强化了孩子们的预防意识，还通过温情回顾科学家、白衣天使、建筑工人、社区工作人员等每一个中国人在抗击新冠病毒过程中所做出的重要贡献，潜移默化地实现了情感价值观的教育目的。这就是适合学生的好课堂，“合适”的好课堂，“建平”的好课堂。