建平教育 | 深耕“中国好课堂”，构建邛崃“唯一”课堂模式（二）

-- 成都建平学校--

深耕“中国好课堂”

构建邛崃“唯一”课堂模式

在走过了小组全面建设、课堂五步三环教学模式培训和实践后，成都建平学校初中部开启了以公开课助推好课堂建设的课堂文化建设模式。上周，我校语文李健老师、数学陈磊老师、英语胡靖京老师、文综季亚娟老师、理综蒋婷老师等给大家呈现了几堂精彩的“好课堂”。下面让我们走进课堂看看：

语文组评课：

《小说主题鉴赏》评课

他评：

孔子云：“温故而知新”，李老师本堂课紧扣中考考点，对小说的答题技巧、解题思路总结到位。首先导学复习单简明，实用性强。环节清晰，项目齐全。可以说简约并不简单。其次教学目标确定具体明确。集中、聚焦，适应教学；适应学生的需要，巧设专题，对学生存在的问题一个一个的突破，内容不怕少，问题不怕小，只要能解决就能形成积累。贪多贪大可能会浪费更多的宝贵时间。再次环节设置精心、有科学性。直击中考——提出问题——总结规律——巩固强化——提升训练；教学活动灵活有变：师生互动——小组研讨——自主探究——交流展示——相互评价。

最后课上有几个亮点：

1.本节课定位坚定不移，是在帮助学生梳理小说考点知识及解题的方法、规律，不是在规范答案，课堂是有效的。

2.课堂小结不是由老师来主管总结，由学生来谈感受，谈收获，提问题，体现了课堂的民主性。接着老师们对课堂上出现的细节之处又提出了建议。

自评：

这一堂课严格依照中考小说考点说明设计教学；教学切入点准确、细小，既有敲，又有突破；做到了复习课要总结规律，提升能力。要是能更多的跟进学生如何运用到具体问题中解决问题实战能力的训练那就更完美了。

数学组评课：

在陈磊的课堂上，一直在追求四个课堂核心要素，即“有景、有趣、有情、有效。”在教学中学生的深度参与对提高学习成绩和逐步走向成功，进而成为社会的有用之才和栋梁之才，有着现实而深刻的意义。本节课打破传统的课堂模式，由学生自主授课模式，目的是为了能让他们体验学习有趣与成就感，从而唤醒他们对学习的渴望和自信，最终达到学习内容的有效掌握。

具体安排：

第一环节：负责小组分工合作，提前准备导学案，教师审核、协助印制，再由负责小组分发、监督其他组的同学们完成并回收批改。

第二环节：负责小组根据批改情况，制作易错点题单、知识重点清单和题型，本节课主要完成的就是这个环节，由组长主持，改组成员逐一讲解，讲解完毕后，其他组进行点评；

第三环节：当堂检查，负责组分发准备好的“堂测单”，在规定时间内回收，组内所有成员因为事前已经完成，所以此时该组所有组员对课堂进行巡视和解决临时答疑。

英语组评课：

一．在导入环节，以问题链的方式导入本节课的内容，让学生在问答中感知文章内容，引发学生积极思考，如：What are they doing? Does the girl like helping her parents? How do you know? Can you predict what we are going to read about?

二．通过阅读策略skimming, 层层深入，要点输入，让学生掌握文章细节，培养学生辩证思维能力；

三．在while-reading环节，采用合作课堂的小组模式，让学生组内讨论，上台展示，培养学生的表达能力，参与能力。

四．作业设置考虑学生学情，分为Must do/Choose to do, 满足了不同层次学生的学习需求。

五．整堂课教学环节，教师语音，语调清晰，教态自然，课堂环节设置紧紧围绕学习目标展开。

文综组评课：

星期二上午第二节课季老师在七一班开展了政治公开课，名称叫做《情绪的调节》。本节课，通过视频中同一件事不同人的情绪来告诉大家，我们需要学会调节自己的情绪，不要让自己的情绪垃圾影响到了美好一天，与此同时自然而然引出同学的好奇心，让同学好奇怎样才能拥有一个好的心态才能调节自己的情绪开心每一天。

接下来教师通过展示本堂课的学习目标“为什么要合理地调节情绪？”“调节情绪的方法有哪些？”“如何安慰他人？”让同学通过自主学习明确本节课的主要学习内容。班上的同学十分认真研读课本希望通过自我学习能获得一定的启发。在学习探索的过程中，大家逐渐把目标集中到了“调节情绪”上了，大家产生了浓厚的兴趣，觉得把情绪调节好了，对于自己以后的生活会十分有帮助。

所以老师发布了本节课的小组合作任务“学习调节情绪的方法，小组派不同的代表举例说明自己在日常生活中可以运用的调节情绪的方法。”在小组合作工程中，小组长的带领下大家各抒己见，热烈探讨，不断迸发出思维的火花。小组分工明确，有人负责记录，有人补充观点，有人组织发言顺序，秩序井然。

讨论结束后，大家分小组上台展示自己的小组成果。每个小组带着自己的小黑板在讲台上落落大方地阐述自己小组的结论以及自己的切身经历，为大家展示了很多调节情绪的方式以及实例。尤其是韬韬同学，他平时比较调皮成绩也是一般，家长的期盼又高，所以他调节负面情绪的的方式就是大哭一场，发泄完了心情就好了。政治老师就趁机给大家补充了一些调节负面情绪的方法，比如做做瑜伽，打打球，散散心等等。生活中难免有不如意的地方，学会调节自己的情绪，勇敢的面对困难会让自己过的更好。

展示结束后，大家都觉得自己有所收获。教师也做了最后的总结，把这堂课的主要内容总结了一遍。

理综组评课：

本周一，理综组蒋老师上了一节化学公开课《走进实验室——仪器的操作》，在理综组教研会上，评课如下：

首先，在课堂导入环节：教师通过情景“仪器间的对白”进行激情倒入，教师感情充沛，导入有趣，能够吸引学生注意力，为学生学习做好铺垫。情景导入自然贴切，引发学生好奇心。教师及时展示学习目标，学习目标明确，可检测性强。

其次，在整个教学中蒋老师的问题设置，把握文本，导学启发性强。例如：仪器的自白书中，哪些仪器说了谎？实际考查的是学生对实验仪器操作的熟悉度。学生基本都能找到错误之处，说明教学效果很好。

在课堂合作对抗的环节，学生们精神饱满，注意倾听，小组长领导力强，组织有序，在组间对抗环节，有礼有序，组员参与度也较高。尤其是在实验操作演示对抗环节，小组间互相PK，找出各组间的不足，这无疑进一步加深学生对知识的了解度。

最后，在随堂测试中，学生知识学习扎实，准确完成了本节课的练习，说明本节课的有效性和完成度好。